很長一段時間，楊天碩一直處於難過、沉默、心哀的狀態，最終歸結到四個字，無能為力。

自那次考試失利後，楊天碩的補習計劃又被進一步完善，何麗蓉將不涉及學校考試內容的興趣班全部停止，專門就英語一項課程增設了單獨家教，並且通過教育係統的關係，找齊有助於提升學習成績的測試題，每天逼著楊天碩不停地做試卷。

隨著年級的提升，初中課程的課業量在逐漸加大，楊天碩在完成學校作業的基礎上，還要應對何麗蓉的課餘作業，原本就有限的時間，令他很是吃緊，隻能一而再再而三的壓縮睡眠時間。

其實，何麗蓉一直以來都忽略了一個問題，那就是楊天碩根本不具備“學霸”潛質，楊天碩也絕對算不上高智商的那種孩子。

楊天碩的學習能力和理解能力非常一般，而且性格和父親楊崇光相似，與世無爭、懶懶散散、得過且過，若不是震懾於何麗蓉每日的高壓強迫式教育管理，楊天碩能完成每日的學校作業都算勉強。

何麗蓉始終不明白，雖然楊天碩每天會拿出十四個小時以上的時間用於學習，但真正能夠取得效果的時間卻非常有限。例如，彆人花一個小時就可以完成的試卷，楊天碩卻要花費兩個小時，彆人用半個小時背誦一篇詩詞，楊天碩有時卻一個小時都背不下來。

小學課業體量較小，加之正常的小學生不會被父母強迫去學習這些課外的內容，家長在教育管理方麵也不會過分苛求。這一對比，楊天碩付出和彙報難成正比，即便是取得年紀第一的成績，也壓根無法證明楊天碩就是“天才”。

這種弊端到了中學時期必會顯露無疑。初二年級，楊天碩已經無法保證全年級第一的成績，每次的考試成績幾乎都處於班內十名左右。

加之自幼的生活環境造就了楊天碩內向、懦弱、自卑的個性，心拙口夯的他在學校總顯得格格不入，遇到不懂的知識從不向老師提問，當然，回家後更不敢請教何麗蓉，一旦遇到何麗蓉心情不佳，正常的求教都會被當做愚不可及，隨之少不了一頓斥責。

所以，每當遇到學不會的知識，楊天碩隻能依靠死記硬背來蒙混過關。但這種結果是，記住的東西往往過不了幾天便忘得一乾二淨，這也導致楊天碩在文科方麵的知識能夠保持不錯，但理科類的成績一再下降。

升入初三學年，楊天碩的成績一落千丈，雖然在家挨過無數次棍棒教育，但始終無濟於事。

而且，楊天碩的頭痛耳鳴症狀發作愈發頻繁，身體素質越來越差，精力難以集中，每逢考試惴惴不安，這令何麗蓉氣急敗壞的同時又大失所望。

加之中考的失利又給了何麗蓉致命一擊，難道自己的兒子連市一中這所自己所在的重點中學都考不上嗎？那自己這“優秀教師”的臉麵今後往哪裡擱？

已經挨打無數次的楊天碩在母親的安排下進行了複讀，這一年的楊天碩過的很是苦悶，從入學時期的年紀第一到初三複習生，楊天碩非常艱難的接受了這一事實。

好在複習一年也算占據優勢，畢竟那些曾經學過的知識再學一次很有效果，有些當時不理解的內容經過再一次的複習也會逐漸迎刃而解。

這一年的中考，楊天碩終於勉強超過市一中的分數線，踏入了高中校門。

高中生活開始後，楊天碩似乎可以預感到今後的悲慘生活。

首先，母親不會因為自己課程緊張而取消課餘補習計劃。其次，身在母親執教的市一中，自己的一舉一動都逃不出母親的法眼，母親早早便和自己的班主任打過招呼，每次考試成績會第一時間交到母親手中。

這也造成了每次考試結束，楊天碩都會在母親的辦公室裡挨嘴巴。

學校的學生對楊天碩動不動就被何麗蓉鎖在辦公室抽嘴巴一事傳的神乎其微，眾人的議論雖讓楊天碩極度不適，但母親卻對這些視而不見，畢竟在母親眼中，隻有自己提高學習成績才是唯一的關鍵。

高二年級分學科後，楊天碩在母親的強製安排下選擇了文科，楊天碩稍感慶幸，畢竟文科的課程大部分可以用囫圇吞棗的學習方式進行。

在保持了一學期的成績進步後，何麗蓉私下裡又給楊天碩提前開始高三課程的教育。作為一名語文老師，何麗蓉要求兒子的語文成績必須在班裡名列前茅，要求整體成績全班第一已經難以實現，何麗蓉無奈之下隻能降低標準。

到了高三，雖然語文成績始終保持的不錯，但楊天碩的記憶力開始嚴重退化，連最基本的英語單詞和數學公式都感覺陌生。楊天碩開始崩潰了，似乎預判到自己高考失利後被母親打地死去活來的樣子。

高考結束後，楊天碩難得休息了幾天，在何麗蓉的特赦下，楊天碩被批準可以閱讀一些課外書籍，也可以適當的聽聽音樂，但每次被問到高考發揮怎樣時，楊天碩不禁會心驚肉跳。

成績公布，距離何麗蓉理想中的重點大學差了不少分數，何麗蓉盛怒之下對楊天碩進行了一場史無前例的毆打。拳打腳踢和棍棒交加下，楊天碩沒有求饒，倒在地上始終沒有掙紮半分，楊天碩感覺，就這樣被打死似乎是一種解脫，死了也罷，起碼不用再每日承受那種生不如死的煎熬了。

楊天碩暈倒了，一動不動地癱倒在家中地板上，不知是被痛打的原因，還是一種意識上的暈厥。

這也是楊天碩有生以來第一次被何麗蓉真正關心，何麗蓉慌亂地喊來楊崇光，手忙腳亂地打通120急救電話，楊天碩送到醫院急救半天才緩緩醒來。