“你也可以看著視頻寫彆的作業呀。”我覺得我的提議非常有用，但是媒介的改變的確同時帶來效率和心態的巨大差異。

“還有我們班好像都是拿著放大鏡上課的，陶老師鼠標不小心把□□欄拉下來，我們就發現原來我們這屆語文組□□群群名叫做‘看過枇杷上四樓’！”

“很貼切啊，枇杷樹隻有一樓能看見，現在高三老師辦公室的確也在四樓，不過發現這個的人眼睛真尖啊！”

“哦對了，語文課上到文言文翻譯，講到‘惟務苟且，見患而後慮，見災而後救。’直播斷了，可是網絡是好的，老師卻再也進不來，很奇怪吧？據說是網管掐掉了。”我看了眼手中的講義，那句話的意思是“隻是乾些隻顧眼前的事，見到禍患再思考解決辦法，見到災害再考慮拯救措施”，可是我們目前麵對的是天災，誰都無法預料到呀？

“怪不得講到那題老師讓我們自己對群裡答案，原來是這樣啊！”

我又想起，去年差不多這個時候，講評《鼠疫》時，陶老師還告訴我們，在奧蘭城內，商家囤積居奇，倒賣救援物資，科塔爾也在吃人血饅頭，實際上這天災亦是人禍。

“對，那張卷子的排版也挺值得玩味的，我們班有人吐槽說：‘做語文試卷時恍如在看網上盜版的金庸古龍：標點符號上演紙上芭蕾，隨性跳脫；偏旁部首們走親訪友，四處串門；空格小姐養在深閨，我等濁物實難一睹芳容。’”

“的確，我當時就好像在玩智力大闖關，先拚完拚圖再做題。”

“說起來，我們班布置了個奇葩作業，陶老師要求每位家長在假期教孩子做一道菜，視頻彙報成果，鼓勵創新和獨立完成。”

“啊？那同學們怎麼反饋的？”奇怪的作業，不過好像也合情合理，像我就會水煮大白菜和水煮肉圓，應該不算太離譜。

“有同學在群裡說抗議期間要珍惜物資，我不想糟蹋糧食，笑死我了。”

“所以最後你做了什麼菜？”

“用燕麥片做燕麥粥。”

不知道加牛奶了沒，牛奶燕麥粥更好吃。