陳真老師於2004年10月出生於金陵的一個城鄉結合部家庭。其父母均是從皖江省一個偏僻縣城遷來金陵的打工人士，收入不高，但勉強能維持家庭的正常生活。父母最大的願望是女兒能考上公務員，拿一份穩定的工資，減輕家庭的經濟壓力。

陳真從小有一個很大的特點，就是有一些“古怪”的思想。小學的一次英語課，老師要求同學們背一些常用單詞的簡單變形。其他同學都在死記硬背，陳真卻發現了問題——人們之所以要學英語，是因為英語是世界通用語言，是世界各個角落的人們互相溝通的“憑證”。然而，這些單詞的反義詞一會兒加“un”，一會兒“in”，一會兒“im”，名詞形式又有“tion”“ation”“sion”“cion”等多種變形方式。她嘗試總結了一些前後綴的使用規律，但無論她怎麼總結，總是規避不了許多反例，而且隨著接觸的詞彙變多，反例也成倍的增長。一門語言，搞得如此“花裡胡哨”，甚至有點“反人類”，還談何“通用”？

於是，她在心裡給自己定了個遠大的誌向——長大要從事語言研究，發明一種幾乎絕對“通用”的語言，使得全世界的——甚至全宇宙的——人們隻要背少量的單詞、學少量的語法知識，就能舉一反三、觸類旁通，“推算”出幾乎所有事物的表達方式，而不需要花費大量的時間和精力去做“無謂的”積累，從而實現全世界甚至全宇宙生物的“無門檻”交流。

2017年9月，她通過自己的努力和奮鬥考入了金陵最強的中學——金陵外國語學校。這所學校作為教育bu於1963年確定的首批外國語學校之一，非常重視語言教育，每年有好幾十人通過“語言類保送”進入top2和各種語言類特長的985。她想，如果自己能實現“語言類保送”，不是離夢想更近了一大步嗎？

隨著時間的推移，她的這個理想漸漸的堅定。一天，她終於向父母表達了自己的心聲，想要專攻語言，走語言類保送，之後想辦法進研究院，走語言類研究道路。

思想保守、喜歡中規中矩的父母被女兒突如其來的想法嚇了一跳。在他們的心中，搞研究的人就是像近代西方那些科學家一樣整天說胡話，而且基本沒有任何經濟收入——甚至食不果腹衣不遮體隻能冷水拌麵包的人。父親二話不說，把女兒按在床上揍了一頓，以示警告。母親連夜給女兒的班主任打了一個多小時的電話，讓班主任兆詩鋒老先生盯緊女兒，時刻準備扼殺她那些“古怪”的想法。

兆老先生是一位很嚴厲的物理老師。就像很多文科老師“歧視”搞編程的同學一樣，他對那些想走語言道路的同學也有一種說不出來的“蔑視”。每次看到同學們課間學語文、學外語，他總會想儘各種辦法打斷他們——即便不是他的時間。而下定決心走文科道路、又被其母親要求“重點關注”的陳真，自然就成了他眼中的“顯眼包”。

而陳真還是不屈不撓的選擇走下去。雖然她不是很喜歡英語這門語言，但她想要語言類保送就必須學好它——那些小語種她一點基礎都沒有，更加沒戲。於是她就趁兆老先生和父母都不在的時候，拿著單詞書一個詞一個詞背，拿著閱讀理解卷子一篇一篇做。功夫不負有心人，初中畢業的她，已經掌握了大學四級的全部內容。

進入金外高中部，她又結識了好幾個誌同道合的朋友。在這些朋友口中，她了解到英語考生語言類保送的必經之路——高二的一次英語能力競賽。

此時，“夯基1.0”已經提出了，各種“夯基”以外的保送基本全都被判了死刑，包括語言類保送。這就意味著，陳真身上壓著父母、老師和國家zheng策三座大山。