黃盟聽完整個事件的描述，在記錄本上寫了半晌，才開口道：“你之前的分析有些道理。這種行為不像是單純為了尋求刺激，或滿足需求的偷竊癖。偷竊癖更在意行竊過程。但在他的行為中，破壞物品似乎才是最重要的。這可能是種情緒發泄，也可能是一種替代象征。”

“替代象征？”蘇慕佟有些不解。

“對……”

就是說這些物品，隻是他心裡真正想要去破壞的事物的替代品。但這個學生偷的幾樣物品，都是完全不同的東西。所以，情緒發泄這個可能性更大些。不同的物品，說明激起情緒的並不是物品本身，可能是物品所代表的意義。

“……這一點，你可以找被偷的幾位同學詳細了解一下。知道是什麼原因激發了破壞行為，也就不難找到原點了。”黃盟解釋道。

“好的，我回去再找那幾個學生詳細了解下。”蘇慕佟點頭道。

“雖然我現在還不能準確判斷他這一行為的心理成因，不過……”黃盟低頭看了看手中的記錄簿，又用筆畫了些什麼。接著說道：“你剛剛有提到他這學期的性格轉變，我建議你去做個家訪，了解一下他們家近期有沒有家庭變故。另外你提到，他麵對你們時一直低頭沉默，哪怕他父親要動手打他，他也沒有躲避。這個家庭變故或許與父親有關。”

“為什麼？”蘇慕佟問。

黃盟抬眼看向對方，不想對方立馬撇開了目光。他發現兩次無意的視線相交後，對方就一直在刻意避開與自己目光對視，這倒顯得他是具有壓迫力的一方。

既然如此，那就順勢做個驗證吧。

“蘇老師，您肯定遇到過犯各種錯誤的學生吧。比如考試作弊啊，冒充家長簽名啊……”黃盟邊說，邊故意微微前傾身體，眼睛也一直盯著對方。

對於突然拉近的距離，蘇慕佟有些慌張，還有些害怕。他是想要近距離觀察對方的臉，但眼下顯然不是恰當的時機。同時，他又害怕這張臉會突然起了變化，比如變成了模糊一團。

所以，他隨著黃盟的動作慢慢將自己身體後移，拉開了更大的距離。垂眼避免與對方視線相觸，故作平靜地答道：“嗯，有的。”

黃盟將他的表情反應看在眼裡。或許對方一直觀察自己，並不是出於質疑不信任。他心想。自己剛剛的語氣、動作，有些挑釁侵略的意味。如果對方本就對自己有意見，那應該會表現出不愉快甚至憤怒的情緒。

但是蘇慕佟卻表現得……驚慌失措？這也是黃盟預料之外。“那這些學生在你麵前是什麼表現？”重新靠回沙發上，他接著問道。

蘇慕佟暗暗鬆口氣，拿起杯子喝了口水。回想片刻，說：“基本上就是承認錯誤，保證再也不犯，讓老師再給一次機會，不要告訴家長之類的。”

“沒錯，這些才是犯錯後的正常反應。而一般情況下，當你偷東西被當場抓獲時，你會緊張慌亂，甚至會感到羞愧。更彆說還是一個處在青春期的孩子，他們比成年人更敏感，自尊心也更強。偷東西被抓到，局促不安、撒謊辯解，或者痛哭流涕地承認錯誤，請求老師不要告訴家長才是正常反應。”

蘇慕佟附和著點點頭

在這個年紀的孩子心中，老師家長都是權威的象征。就算平時再怎麼調皮搗蛋，但當他們意識到自己犯錯之後，麵對老師和家長時也會感到害怕和羞愧。

而從蘇慕佟剛剛的敘述來看，這名學生並沒有這種表現。這可能表示，一來他並沒有覺得自己的行為有什麼不對。二來在他心中，老師或者父母的形象發生了變化，讓他失去敬畏之心。

黃盟接著說：“你剛剛說他父親要動手打他時，他不僅沒有躲避，還回瞪他父親。你記得這麼清楚，應該也是覺得這種反應不尋常吧。”

蘇慕佟再次點頭。

“這可以解釋成一種挑釁行為。因為某些原因，導致他心中父親形象的坍塌。他看父親的視角也從仰視變為平視，進而去挑戰父親的權威。”黃盟邊說邊用手比劃。

“所以你認為，他一係列行為的源頭是因為他的父親？可是對父親感到不滿，為什麼要偷同學的東西呢？”蘇慕佟不解地問。

“人的行為動機是很複雜的，他父親可能是源頭，也可能隻是誘發點。至於為什麼要把對父親的不滿，發泄到彆人的物品上，其中的關聯就需要更深入的探究了。”黃盟回答道。

他是心理谘詢師，不是偵探。隻能根據對方的描述，從心理學角度做出猜測。而這些猜測隻能作為方向參考。真是情況到底如何，還是需要更深入的了解才能知道。

“嗯，謝謝您，黃老師。那等我做了詳細了解之後再來找您。”蘇慕佟站起來，道謝告辭。

黃盟也站了起來，說：“您是一位關心學生，儘職儘責的好老師。但我還是要說，最好是讓家長親自帶孩子來。實話說，來我這做谘詢的孩子，基本上都不是什麼大問題，根源也大都出自父母家庭。”

青春期是一個人可塑性最強的階段，也是會直接影響以後人生的階段。這個階段中，家長老師的關心引導是非常重要的。蘇慕佟已經做了老師應該做的，剩下的部分需要他的父母來做。