最大的悲傷莫過於在痛苦中回憶幸福的往昔。——但丁

周五周六是校運會。

我們班開幕式采取了“擺爛”法，所有人上去，站定方陣，喊完口號就下，簡潔明了，不需要消耗課餘時間排練。

當然入場式的得分也很敷衍，就像我們班男生引體向上集體項目總成績是平均每人0.74個一樣。

看台上的同學沒有在看比賽的，人手一本維克多英語單詞在背。“好無聊啊，難得不用上課，卻還在學習……”我正在托腮吐槽，洛突然出現在我們班看台，把本子開著塞進我懷裡。是隨筆本。

“《幸福的高三》？你寫這麼早嗎？”我掃了眼標題，抬頭疑惑地看向洛，陶老師好像說，以往是高三下學期快結束時才會找時間讓大家寫。洛隻是點頭：“你準備什麼時候寫呢？”

這個問題我在失眠時想過：“我不準備寫單一的文章，我想儘可能把高三日常記錄下來，讀過的書，看過的電影，遇到的有趣的事……也許等我回頭望時，才會感覺到幸福，因為現在我不幸福，也不想強行幸福。”

“我與你的想法不太一樣，我覺得高三時一個時間段，本身不過是時間持續性橫軸上的線段，本質沒有幸福或不幸的概念，隻要能在其上找到一些幸福的點就大可以不精確地說，‘這便挺幸福的了’。”洛示意我看文章，沒有作文字數要求，它不太長。

“在作文裡，我或許會界定幸福不是物質的歡愉，而是精神的享受和豐盈。可是，高三這種身在桎梏，心在囹圄的狀態，早7晚10的疲憊學習，運動和閱讀的缺席，我精神享受唯二的途徑就阻塞，身體困乏之至，靈魂也並不安寧。加繆猜測西西弗應當是幸福的，可是，拚搏本身能充實一顆早在千萬年前已經與巨石融為一體的心了嗎？就算可以，幸福又能給一顆冰冷的心帶來什麼呢？”

“我先去檢錄了。你也可以前後翻翻。”洛在我耳邊說，我點點頭，“待會兒給你加油。”檢錄到比賽還有近一刻鐘，足夠我把文章看完了。

“於是，還是歸結到了內心本身。不能丟掉的靈性與真誠，那便既不是日神也不是酒神。這恰是最可怕的處境，人生既不是悲劇也不是喜劇，而是兩者結合而成的虛空，這種空虛感與高考這類天命大於人事的場景結合，當意識到對人生決定意義極大的考試並非完全掌握在自己手掌心時，渺小而孤立無援的恐懼便傾軋了過來。”

“我們勉強維持住的平衡瞬間就會被一次考試成績所波動，老師說，10月月考後，有同學與老師說話間就哭了，我不一樣，我看見什麼都想流淚，更沒什麼膽量去麵對老師了。於是在這戴上鐐銬之際，我突然與B·華茲華斯產生共鳴。”

啊，頭有點暈。這是典型的洛氏語言，用很多從句和連詞把短句變長。要不是老師限製，洛可能把英語作文寫的就剩下3句話——畢竟要分成三段。

“杜甫理解了李白‘佯狂真可哀’，而王安石是無人理解。那一句‘儘吾誌而終不能至者，可無悔矣’宣泄了他失敗的決心——失敗了不過賤命一條，成功了卻能拯救蒼生……”

老師給我們灌雞湯，但是在雞湯裡淹死我也不會幸福的。事實或許並非如此，不論人生是夢亦或是悲劇，日神和酒神都是可敬的，至少今日我還能體會到一絲絲幸福感：”

“一節首先答出海因裡希《流浪人你若到斯巴》的語文課”

“一節首次比同桌少錯幾個單選的英語課”

“一個成功讓我理解動能定理的物理課”

“一場23題做過且記得完整答案過程的數學考試”

“一節同桌生病回家，有笑陪伴的晚自習”

“一個回家後媽媽已經剝好兩隻螃蟹的夜晚”

“睡前想到，明天的運動會，有同學為我歡呼加油，有朋友等在終點，是美好的明天啊”

……

等在終點？我從文字中驚醒，高一男子100米決賽已經開始，我趕緊跑下觀眾席，從後麵繞到操場上，還好，當我站在那裡，洛剛站上100米4道的起點。

“各就位”

“預備”

“砰！”

在奔跑中的洛本來緊閉雙眼，過了50米才緩緩睜開，好像一眼就看見了我，因為我覺得她的眼睛瞬間亮了起來，衝線！第一！三年100米都是冠軍！