晌午。

在廚房灶台旁邊，站在凳子上把書背完的嬴駟崽崽，看著三三將一坨黃色米糊糊一樣的東西，倒進他們自製的方形淺口木盆裡。

他瞧見，米糊糊從縫隙裡麵漏出來，淌到桌上，被他們找瓦片隨便堵上了。

駟崽：“……”

這東西看起來有些可怕。

若是做不成，不會讓他們吃掉吧？

嬴駟濃眉皺起來，幾乎要扭成毛毛蟲。

三三倒是對自己很有自信：“拿出去曬曬，等凝固了，肯定就成肥皂了！”

小二陪他一起，將低矮的長案抬出去外頭曬太陽。

外頭等候的膳夫，雙手垂著，站在一旁等候，見人出來，忙不迭重新湧入庖廚，預備哺時的夕食所用飯菜。

弄得三三還覺得自己叨擾了禦廚，怪不好意思的。

阿一抱走嬴駟崽，等待肥皂凝固的同時，幫忙考教功課。

小二和三三也不是沒看過四書五經，但離了高考之後，就隻記得書名，把內容都忘得差不多了。

毫不驕傲地說一句，孟子講的話，他們可以安到孔子身上，《中庸》的內容，一不小心就能跳到《大學》去，除了《詩經》，沒有一本書能夠逃脫被安錯地方的命運。

更何況戰國時候，四書五經還不叫四書五經，儒家也並不是王道之選。

是以，當阿一給駟崽念叨什麼：“‘盤庚五遷，將治亳殷，民谘胥怨’①，你如何看待？”駟崽崽滔滔不絕引經據典回複時，兩人完全懵掉。

慕朝雲給每個玩家的任務都稍有區彆，既有共同任務，也有個人任務。

如同小二和三三上次攔截太醫令不讓對方溜走一樣，阿一也有自己的任務，那便是以不同的政治立場，向小崽崽講述《尚書》，主係統按照難度判下來的積分足有五百。

阿一先前所得積分，全部都加到了智商點上，感覺自己比之前看到事情還要更容易明辨其中錯雜的關係，所以對這任務額外上心，逮著空就開始講。

小二用手肘拐三三：“盤庚遷殷不是《史記》的內容嗎？《史記》不是西漢才有的嗎？”

他辭彆高考久矣，當真記憶模糊。

三三更懵：“《史記》是司馬遷還是司馬光寫的？”

反正他隻記得是司馬。

小二詭異看他，嘴角抽搐：“司馬遷是西漢禦史，宮刑後寫下《史記》，司馬光是北宋人，砸缸救人那篇文的主人公，主持編纂《資治通鑒》，你那些年的作文都沒霍霍過這兩人？”

尤其是司馬遷宮刑寫史，一班四十七個同學，起碼有二十個在寫與意誌力相關的議論文時，都引用了他的典故。

“哦——”三三拖長聲音，努力思索，“有印象了。”

早這麼說，他就想起來了。

兩人閒聊兩句，再聽阿一和嬴駟崽崽的談話。

“穆公昔年言‘人之有技，冒疾以惡之’下文為何？”②

“人之彥聖……”

“若你為穆公，為何會當眾說出這麼一番悔過之辭？”

穆公為先祖，哪怕公子虔為太子傅，也不會如此大逆不道，提出先祖過錯，還要點評一番，所以駟崽從來未曾思索過，一時愣住。

阿一提醒他：“你若是不解，可以試試假設你自己是秦公，頒下《求賢令》時，為何要自己揭短。”

他雖然是為了積分做這個任務，但是一代國主的教育，也不可馬虎。

阿一和慕朝雲的意思一樣，不直接指導對方的為王之道，但會讓他了解到更多不同的思想，讓他自己衡量取舍。

過幾年，秦國發展起來，櫟陽滿足不了秦人壯大後所需要的土地，以及更好東出的地理位置，衛鞅便會提出東遷鹹陽的建議。