這天周三,正式上課的第一天。向楓一早來了課室粘貼出課程表,使喚向衍上去講台把今天的課程板書到黑板側邊——數數英政生,語曆曆。
向楓拿著一遝數據表和體溫計走向第一組第一桌的短發女生,低聲向她說明表格的填寫要求。女孩低聲應好,端正坐著寫上了自己的名字。
“滴——”向楓把電子體溫計對著女孩眉心,低頭看了看上麵的數值和女孩寫的名字,“37.2℃,蕭以萩同學”。女孩愣了會,把聽到的數值寫下後轉身將體溫計和表格遞給後桌。
再轉過身時向老師已經從前門走了出去,有風飄了進來,是槐花的味道。校道裡的槐花開得正好,可以去拾兩朵收集,蕭以萩這麼想著,突然被一陣鈴聲扯回思緒,早讀了——
從理科班調過來的數學老師明顯高估了他的學生在空間幾何這部分的理解能力,他快速過了有關平麵的公理、空間中的平行和垂直關係再到柱、錐、台、球體,到這裡一切順利,師生問答交流完全沒問題,直到開始做空間角的相關例題,就有同學各種想不通與不理解了,射影、垂線、斜線、二麵角怎麼回事啊……
課間——
“我丟,我聽得好好的啊,怎麼一上圖我就看不懂了啊!”
“不好意思,數學不會就是不會。”
“小餘,聽的怎麼樣?”
林譯懶洋洋撐著臉問。
“還行。”
“什麼叫還行,能聽懂嗎救命”前桌回頭問餘晨。
“一般懂,做做題捋捋吧。”……
10秒後
“嗯,我果然是一般懂,看懂了題但我不會做。”餘晨看向了學期末數學單科第一的周安清。
周安清看了眼題,“好辦,先給你點提示,挖掘題設信息——斜線上一點到麵的垂線再利用麵麵垂直。”
餘晨想了會低頭重新畫了個圖就寫解題步驟了。
向衍喜歡站著喝水,他瞥了眼餘晨的草稿紙,上麵的幾何圖畫得隨意但線條筆直,看上去很標準,紙下端還畫著幾個小人,沒猜錯的話這小魚剛犯困為了提神畫的,小魚畫了小餘在摸魚。向衍又咽了口熱水,坐下了。