第二節課也是數學課，這次這位老師借來了各類柱體椎體，細細地精講空間幾何並讓同學們積極發揮空間想象能力。

臨了，數學老師講解了一道又一道例題胸有成竹問，“這樣同學們是不是能聽懂啦？”

沉寂，死一般的沉寂……

餘晨前桌一直繃直著聽課，他怯怯地舉手說，“一般懂……”

全班附和點頭低聲說，“一般懂……”

接下來的英語課、政治課，高一二班佛了一般，個個都認真聽課卻在老師問聽沒聽懂時高度統一和高度清醒地回答——一般懂

過得太快，一節課過一章，半懂不懂是自然的，數學課給了原本以為網課沒聽現在惡補有望的同學們當頭一棒，現下大家都懨懨的。

上午最後一節是生物課，班主任向楓的課。

“同學們興致不高啊，剛剛在辦公室好幾科的老師都跟我反映說，大家一般懂”，她完全處於很輕鬆的狀態，像是對這種情況有準備且沒有半點不滿。

底下的同學躁動，“啊啊啊老師救救我們，我廢了哇哇哇”

向楓心態極好，“喜不喜歡這種一般懂的感覺？”

“不喜歡——”一群豆丁的頭搖成撥浪鼓。

“當然了，知道你們不喜歡一般的”，她頓了頓，此時全班抬頭看著這位年輕班主任，“因為我們是二班的嘛”，她說。

坐在前排的蕭以萩:“好土的梗。”

接著全班爆笑。

向衍看著自己的姐姐吃癟笑了笑，他姐總是有一種能力——能麵不改色地把自以為好笑的梗說出來，然後問“不好笑嘛？！”

看了眼全班同學放鬆的笑，行，效果意外得挺好的。

向楓不激勵不寬慰，她授課解惑，用自己的最好最新的方式去點明學生，學生需要消化的時間，慢慢悟和掌握。不勉強，很多道理和知識自己也是多年後突然反應到和深刻理解的呢。