“哪兒找著的？”

“還真讓你說著了，在家門口讓鄰居撿著了。”

路開晨得意地拍了下巴掌，叫道：“哎——呀！竟然蒙對了，這福爾摩斯基本演繹法還挺靈！對了，我也有個好消息。”

“啥好消息？”

“於小玲剛才跟小辮兒來著。”

“哦？她怎麼來了？”白小堃眼裡放光地說。

“肯定是小辮兒拉她來的，她說想看咱們畫畫。”

白小堃緊張地一邊扭頭往周圍看一邊問：“她們在哪兒呢？”

“走啦。”

“這算啥好消息？！”

路開晨挖苦道：“算啊，這樣你肚子就不用疼了，我也不用拉你找廁所了，可以安心畫畫了啊。”

“你這啥邏輯！不過......不看也好，反正現在畫得也不行，免得現眼。”白小堃給自己找心理安慰。

“你還說我啥邏輯！你咋這慫包呢！不扯沒用的了，開畫！爭取畫到不現眼！”

“咋畫？”

“你先畫我，我要體驗體驗時間定格的感覺。”

於是路開晨按白小堃要畫的武打動作，在樹下擺起了pose，白小堃坐在石頭上，拿著夾著紙的硬塑料板，照著他的姿勢畫了起來。

本來路開晨早上騎車就沒閒著，現在抬著胳膊扭著腰擺著武打姿勢，沒五分鐘就開始全身酸痛了，胳膊跟灌了鉛一樣開始發沉。

他歪頭跟白小堃說：“畫到哪兒了？我這兒要堅持不住了......”

“彆動彆動，正畫胳膊呢！”白小堃一邊盯著畫稿一邊說。

“咿呀！快點！抬不......動了。”路開晨咬著牙根說。

“就好就好啊！再堅持十秒！”

“十九八七五四三二一，我撂了啊！”路開晨喊道。

“OK！胳膊撂吧，彆處彆動啊！”白小堃也喊道。

“哎呀媽呀，這定格感覺可不怎麼好受......”

路開晨甩著胳膊放鬆著，敢情畫畫還是個體力活兒。他一邊甩一邊扭頭想看看白小堃正畫哪兒呢。

這一扭頭，忽然看到一個人影站在白小堃身後，白小堃由於太聚精會神並沒發現後麵那個人。

路開晨再仔細一看，認出了站立者，隻見那人微笑不語，正低著頭安靜地看著白小堃畫畫。

路開晨感到很意外，叫了一聲：“田老師？！”

站在白小堃身後看畫的人正是他們的美術老師田老師，白小堃聽路開晨這麼一說話，猛地抬頭問道：“誰，田老師？哪兒呢？”

這時，田老師問道：“哦？你們是南中的？”

白小堃順著聲音一回頭，嚇了一跳，急忙打招呼：“田老師！”

“是，我們初一的！田老師您家住這附近？”路開晨答道。

“哈哈，我家外地的，和你們一起入的學，剛到咱們學校，住校呢！”田老師笑著回答，然後又接著說，“哎呀，打擾到你們了，同學你接著畫！”

“畫得不好......”白小堃不好意思地說。

田老師鼓勵道：“敢畫就好，接著畫，畫完我看看。”

路開晨說：“你快畫啊，我腿也酸了......堅持不了了！”

“堅持堅持！就快完了！”白小堃說完趕緊畫起來。

不一會兒，白小堃畫好了，他一邊轉過身把畫稿遞給田老師一邊說：“田老師，畫得也不好，您給看看？”說完又轉向路開晨，“路開晨，趕緊把你那天畫的也拿過來看看。”

“好嘞！”路開晨拿出自己的畫本，也遞給了田老師，“老師，這是我畫的。”

田老師接過畫稿，感覺有點意外，一邊看一邊問道：“怎麼，你們這麼喜歡畫畫？”

“是啊，我倆從小學就特彆喜歡畫畫，那時我們還都是學校美術小組的！”白小堃答道。

田老師翻看著他倆的畫稿，說：“哦，怪不得大禮拜天到這兒畫畫呢，真是有緣分，你們哪個班的？”

“我倆初一(2)班！”

“嗯好......你們喜歡畫武打？”田老師問道。

“嗯，我們想畫成那種動作漫畫，今天第一次試著畫真人。”

“噢，你們畫的這種畫呀，叫人物速寫......來，咱們坐下來說！”田老師說完，微笑著坐到圓石上，“對了，你倆叫什麼？”

“我叫路開晨。”

“我叫白小堃。”

“好，那咱們就講一點兒畫人的基礎知識。”田老師很有耐心的說道。

白小堃蹲在左邊，路開晨過來蹲在右邊，兩人聽著田老師的講解：“像你們畫的這個呢......是動態人物，難度比較大。按照你們現在這個階段，想畫動態人物先掌握三件事：身體的比例、形態，還有透視。至於更高階段的人物相貌、體型特征、服飾、表情和動作誇張等各種微妙細節的表現，要在掌握基本技能後再慢慢摸索。”

田老師停頓了一下，接著講道：“先說這基本的三點：第一點，人體比例！你們這個比例呢，找得還不錯，但如果嚴格來說，身體各部分是有比例數據的，回頭我給你們本書，這個自己看就能懂，不難，記住就行。”

“第二點，人物形態！這個形態不是指你們平時大街上看到的各種人的形象打扮，而是指人體的肌肉結構，尤其是像你們畫的這種武術動作的人物，人被衣服裹著，但支撐牽扯衣服形成褶皺和動作的實質是人體骨骼和肌肉，比如一個強壯的人像這樣舉著胳膊，他的袖子會緊繃肩膀的三角肌和大臂的二頭肌，那麼衣袖的褶皺走向就會與裡麵包裹的肌肉形態一致，換成虛胖或乾瘦的人做同樣的動作也會這樣，衣服褶皺都會體現裡麵的肌肉形狀，隻是程度不同，也正是這種程度差彆，就可以通過衣物效果來表現不同體態的人物，這——就是為什麼畫人要先研究人體結構的原因！像你們這個畫的呢，就是隻畫了表麵衣褶，而沒有理解衣褶之下的骨骼和肌肉結構，所以衣褶沒有那種強烈的拉伸效果，說白一點兒就是畫鬆了、畫軟了。”

“第三點是透視！這裡咱們隻說人物畫的透視，可以先簡單大體理解成縱向俯視、平視、仰視，橫向前視、側視、後視，也就是觀察的視角。人物畫的透視是依靠前麵說的兩點存在的，因為當你在俯視和仰視觀察同樣一個人時，看到的各部分比例和形態肯定會發生變化。像你的這個畫，你是坐著畫的，這樣呢你的視角就是仰視，透視變化在初學時是很難把握的。你說你是第一次畫真人，那我建議你們注意先儘量以平視角度來畫......平視畫熟了呢，再嘗試用俯仰角度來畫。如果有興趣可以先學點兒透視基礎了解一下，像你剛才說的動作漫畫，既然是漫畫，就得用各種視角來表現人物，不僅是剛才提到的縱向和橫向的視角組合，還得有遠中近甚至特寫的距離變化，隻有這樣才能讓畫麵具有電影鏡頭那樣的構圖效果。學一些透視知識對於營造漫畫分鏡的構圖變化很有幫助，不僅是畫人，畫景物和環境同樣事半功倍。”

路開晨和白小堃認真的聽著田老師的講解，但有些東西還是超出了他們的理解範圍。田老師知道對於初一的十三歲孩子來說，他講的有點兒深了，尤其是在沒有實踐基礎的前提下，像透視這樣的理論未免太抽象。

於是他接著說道：“我說的這些呢，都是些人物繪畫的基礎知識，完全可以自學......下禮拜我給你們找本書先看一下，配合著書裡的圖例就很好理解的，下禮拜你們放學後有時間找我一趟......我辦公室在實驗樓五樓，一般都在那兒！”田老師看看表，“好了，我還有事，你們繼續畫，我得先走了！”

“好！謝謝田老師！”兩個孩子答道。

“彆客氣！對了，找我拿書時彆忘了帶上你們的畫，到時再看一下！”田老師說完轉過甚，踏著石板台階，走下假山朝振興路的方向而去。

哥兒倆看著師父下山後走遠的身影，心裡不禁十分感慨，於是路開晨念叨道：“這就算拜田老師當師父啦！”

“是呀！緣份啊！”白小堃應道。

路開晨感歎地說：“想不到畫人還這麼多理論。”

“這還是基礎的，那基礎後邊的你說得啥樣啊。”白小堃也說道，“哎，剛才講的你都記住了嗎？”

路開晨撓著腦袋說道：“唔……有點蒙……學了一堆有點兒消化不良，回去得好好琢磨琢磨。”

白小堃想了想，說：“沒事兒！你一定要相信自己！開塞路開塞路，藥到病除！”