晚自習，洛的同桌生病請假了。晚飯後，我陪著洛回到她班上，她們班要求晚自習比正常開始時間六點半早半小時開始。期中考試分數陸陸續續出來，晚自習管理也會相應地鬆懈一些，雖然班委按照學校要求在黑板上寫了：

“應到：42人

實到：41人

請假：1人”

但是有些同學會在晚自習時去辦公室請老師講作文或者問問題，每個班的人數都會比實際坐著埋頭學習的少幾個人。巡邏老師這時候也不會特地去數。洛一直都不喜歡她們班的學習氛圍：“大家都太擅長學習這件事了，刷題、提問、整理、複習，吃完飯大家好像就在乾這些了。”的確，站在門外的我們都能感受到3班門內有一種沉悶的氣息，雖然進去會亮堂些、溫暖很多，卻因為安靜和大家的整齊劃一更加壓抑了——連腳步都會不自覺地放輕。今日，我比平時更能感覺到洛對回班自習的抗拒，隻可惜我同桌晚自習一直都在，我們班也沒有能容納得下她的空位。

突然我靈光一閃：“不如，你陪我回班拿一下東西，我來你邊上晚自習吧？”

洛猶豫地看了眼我，點點頭。洛現在的位置仍然在第二排，現在又恰好在遠離班門和走廊的第四組。我倆抱著我的作業走向洛的座位，我先進去靠牆，洛靠走廊，周圍的同學頭都沒抬一下。“沒事，他們根本不關心。”洛低聲說。

黑板上方的電子鐘顯示現在剛過6點，平時在這個點我還處於遊走狀態，跟周圍同學們嘮嗑，或者看班上男生在班級最後踢球——順帶一提，這個球是他們自己用試卷、草稿紙和膠帶纏起來的一個大白球——班上吵吵鬨鬨，我肯定沒法縮在角落裡做題的。現在的我屬於被迫進入學習狀態，我隻帶了數學作業本、英語課課練以及生物地理的習題冊，洛說課本、讀本什麼的她這裡都有，因此隻需要我帶需要在上麵寫字的東西就好了。洛在寫每天她們班老師寫在黑板上的“每日一題”作業，我們班進度慢一拍，沒學到這個，於是我翻了翻她堆在課桌上的書本。

分班半年以來，洛在學習方麵的變化真的很大！我記得她高一時語文筆記本隻記過半頁紙，是有關“疊章複遝：造成一唱三歎的效果，借此強化感情的抒發”。其實我高一上語文課也感覺沒啥好記憶的——就這麼說，雖然老師每節課都按照課本以及課後問題上滿45分鐘，但是隻是就事論事，沒有知識點——所以我們後來都直接把圈畫放在了課本裡。換老師以來，我確實感覺語文課充實了許多，但是高一用課本記筆記的習慣一直沒有改變，但洛早就開始在筆記本上塗塗畫畫了，到目前已經寫了三四張紙。

此外，她有個練習本每頁橫著對折兩次分成四列，在第一、三列用黑筆抄寫英語課本後麵單詞表的中文釋義和詞性，然後她就用鉛筆在第二、四列默寫，寫完批改後，標上錯誤的地方，再擦掉答案重複利用。好方法！洛說是偶然看到3班一個女生這麼做然後偷師的。當然洛也有一以貫之的學習方法，比如從高一開始我就很羨慕她積累的英語錯題本，黑筆抄題，藍黑筆在題後寫答案，藍筆寫答題思考。複習時，可以直接用紙遮住答案再做一次。

校長有句名言，好的題目做三遍，就會變成自己的東西。這個道理當然不限於數學學科。不曾想，洛采取了最高效的方式來踐行校長的話，受教了！

突然，班門開了，洛的班主任同時也是我的語文老師陶哥走了進來。我沒敢回頭，因為整個班內的同學似乎都不為所動。聽聲音，他好像是先進後麵的水房看了眼，然後往前走去，逐漸進入我的餘光——幸好，他走向的是第一組。我看見他在一個同學的桌上用手指輕扣兩下，背著手走出前門。這個場景好像在《西遊記》裡讀到過！不過菩提祖師走的是後門。天色漸暗，透過窗戶我隻能隱約看見老師和學生趴在欄杆上的剪影。

“應該是出分後的小規模約談吧，放心我這種中遊處於安全區——一般從退步大或者偏科的開始。”洛轉過身用鉛筆在我練習冊上潦草地寫道，我停下筆看著她飛快地寫下這行字，目光不知不覺轉移到她的手上，看著她細膩的皮膚被其下的肌肉拉動著開開合合。

理論上，作為班主任，老師應當非常熟悉每個學生的位置和背影，他應當是知道我混入此地，但陶老師似乎沒有表現其他反應。萬一老師看到我會怎麼說呢？我看了眼洛的側臉，之前同桌時她也坐我右邊，因此這個視角是如此地熟悉，如此地令人懷念。

不過，陌生的環境悄悄改變著洛，也改變了我；那時那景，應當永遠回不去了。