“我們先聽寫，然後寫作文講作文，作文題發你。”洛倒是不含糊，一個圖片發過來。

“交通信號燈有紅、黃、綠三種，有人隻關注紅、綠燈，無視黃燈的存在；有人把黃燈看成警示；有人把黃燈當成‘機遇’……個人、團體、社會、國家都可能亮起黃燈。

‘黃燈’引發了你怎樣的聯想和思考？請結合現實生活寫一篇文章。”

隱喻類作文？沒記錯的話，今年高考就是這種，生物老師說，那個出卷人一定沒好好學化學，“鹽加鹽也可以生成水嘛……”扯遠了。隱喻類我又愛又恨，因為它本身就是化抽象為具體了，成功與否取決於我能不能找到合適的例子來填充這個隱喻。

“小心點哦，我這個文章差點偏題了，就拿了47。不過小莫60分，大佬還是大佬啊。”洛失蹤了一小會兒，估計是下課到飯點去拿盒飯了，但很快又跑來澆涼水。

寫作文是很耗費時間的，因此麵對作文題，我們更多是直接做“破題訓練”：界定題目，然後列出想到的素材。基本這一步寫滿的話能湊齊四五百字，足夠奠定全文基調。至於最後的部分是升華還是走向平庸，還是分散開來全靠個人造化了。

“我覺得雖然題目中既可以寫‘警示’，也可以是‘機遇’，但是顯然‘機遇’是負麵的，有那種發國難財的感覺。所以要寫警示，是這樣嗎？”畢竟不是寫作業，在手機上發消息這麼兩句話就感覺很長了。

“嗯嗯，你走在正道上了。你知道我乾啥了嗎？我在哪裡扯三體的極端環境然後說黃燈是個中間狀態，然後就沒分了。對了，你有啥素材嗎？”

問到點子上了，對於洛而言破題比較難，對於我而言，找素材要我老命啊！

“有本書，全年級統一看的，特彆貼合，你猜是啥？等我說你一定恍然大悟。”

統一看的？我開始掰手指，首先排除《金薔薇》和《美的曆程》，這兩本幾乎就沒用過；不可能是《詩經》《論語》，這倆是用來背誦的；《契訶夫》內容太多了，我熟悉的幾篇《第六病室》《醋栗》都不是；《日瓦戈醫生》有嗎？“難道是《日瓦戈醫生》？”

“啊？為什麼？”洛這麼驚訝，那看來猜錯了。

“我也隨便想的嘛……畢竟一共就讀了那麼幾本書，排除一下沒了。”

“不是啦，是高二寒假作業要求讀的《鼠疫》啊，老師不是說它是戰爭預言嗎？而且裡麵也有個趁亂發財的投機分子，好像叫科塔爾。”

“啊，原來如此！”

“不過呢，老師說本來作家就肩負‘盛世危言’的任務，言之有理即可啦。你能說到警示，基本54分起跳了，當然還得把相近的概念，像是‘紅燈’‘綠燈’說清楚。”洛好像在安慰我，又好像沒安慰到，“我第一次發現，其實寫作文挺簡單的。”

確實，我也感覺每次老師講完後，作文很好寫啊，不是隨便寫寫就56了嗎？為什麼我還總是掙紮在50邊緣呢？

“對了，老師有再提起過去那些事嗎？”我想了想，還是關心一下。

“沒，畢竟在這裡，他就是個請來的補習班老師，可不是班主任，管得著嗎？”冷漠而抵觸的反問句，是用來消解意義的，我知道她還沒走出來，就是先壓在心底了。