……果然要聊鐘與添！
謝興冉心裡不意外，表麵上還是裝了個樣子：“鐘、鐘同學他怎麼了嗎？還是我互助的時候沒教好，哪裡沒幫到他？”
沒像之前被楊老師邀請時的那樣，拒絕老師讓坐下的好意，謝興冉邊說邊拉過圓凳坐下，擺明了是有興趣要跟馮老師長談。
“沒沒沒，不乾你事，”馮老師急忙擺手解釋，“你做得很好！自從咱們這個互助計劃開始之後，我能很明顯地感覺到鐘與添變了。
“他以前那都不叫問題學生，叫我們班的小皇帝；得求著他、哄著他，他才肯來學校轉一轉，耐著性子聽幾節課。”
謝興冉被馮老師苦兮兮的表情和吐槽弄笑了，心道這鐘與添，感情以前是個小魔王？怎麼把脾氣好又有耐心的馮老師，折磨得這麼淒慘的？
“現在和以前對比，肉眼可見地好了太多太多。
“你看一來他不隨便翹課了，二來有你督促著，上課樂意聽了、作業多少也做一些了；考試老老實實到場，終於不交白卷了。”
馮老師挨個挨個地給謝興冉數。謝興冉越聽越繃不住，咧嘴笑出聲：“老師您過讚了，我哪有這麼厲害啊？說到底還是鐘同學自己變得好學上進了而已。”
謝興冉的回應半真半假。假的部分在於他隻是為了客套才將自己摘出去，真的部分則在於鐘與添的改變真是因為鐘與添自己。
無關乎於什麼“變得上進”，純粹隻是鐘與添殼子裡的魂變得不一樣了！
“哎，那就更該誇誇你互助得好了！”馮老師直接給謝興冉比了個大拇指，“因為鐘與添這孩子吧，他和其他學生不太一樣。
“誒不對……不該這麼說。應該說我們班上不一樣的學生很多，但他啊，他是最不一樣的那個。”
經馮老師之口，謝興冉更全麵、更透徹地了解了五班——這個在年級裡風評極差、被不少年級老師嫌棄，說是惡名在外也不為過的“差班”。
導致五班成為眾矢之的的差班的原因，絕不隻是學習差、成績不好這一樣，而是更多深層複雜、人為不能解決的客觀因素。
最主要、影響最深遠的一項，是原生家庭。
例如怎麼學都學不會、彆人說啥他聽啥的二愣子裴天，媽媽是布藝廠的女工、爸爸是貨車司機；經常忙得自己都顧不上，就更彆提什麼家庭教育、盯好裴天的學習了。而裴天作為家中的老大，底下還有一個弟弟和一個妹妹。
再例如處事圓滑、和誰都能聊天八卦的大喇叭陳飛俊，其實是一對同性夫夫收養的孩子。三四年前，陳飛俊的其中一個爸爸被查出重症，另一個爸爸隻能加倍努力、獨自支撐夫夫倆共同經營的快餐店。
重病爸爸的情況時好時壞，近期顯然是又惡化了，所以大喇叭一放學就溜得飛快。
“聽完前麵的，你大概能知道我為什麼說鐘與添是‘最不一樣的’了吧？”馮老師輕歎，“意思是彆的孩子雖然沒人管，但到底還有爸媽在、必要時候可以‘休息’一下。
“與添不同，與添七八歲時就失去了爸媽、失去了依靠，和年邁的奶奶相依為命。”
謝興冉聽得很入神，不自覺間蹙起了眉頭，點點頭：“嗯。”
其實鐘與添的情況他都知道，但即使知道，親耳聽到他人的描述和解讀後，他的心還是會一揪一揪的疼。
和年紀小小就失去父母的鐘與添相比，他和糟心老爹之間的父子矛盾顯得非常不痛不癢，根本不值得一提。
他有優越的家境、有完整的家庭，而鐘與添——
就上次一起共進晚餐時的聊天內容看來，鐘與添除了奶奶和貓咪之外，就什麼都沒有了。
“我跟你說這些呢，既是想向你補充一些鐘與添的家庭情況。他原生家庭就這樣了，所以他要是脾氣不好、態度不配合，你也彆生氣——彆跟他計較，好吧？”馮老師語重心長。
謝興冉又被逗得樂嗬了。就馮老師這副好聲好氣的模樣，很難不讓他幻視一些……
對著兒媳給兒子說情的婆家家長。
“再來呢，我是在告訴你：你對鐘與添而言，肯定是特彆的。”馮老師忽然話鋒一轉。
謝興冉一時間沒反應過來。
兩三秒的緩衝之後，謝興冉眨巴眨巴眼睛，瞳孔收縮：“誒？”
怎麼突然從教育示範劇，變成了撲通撲通的青春偶像劇？
“為、為什麼這麼說？”謝興冉搞不懂，甚至有點惶恐，“我才認識與添——鐘同學多久啊，怎麼就特彆了？”
“盤一盤那小子的人際關係網就能知道，他身邊什麼稀奇古怪的人都有，但沒一個是你這種類型的。”馮老師一本正經地答。
謝興冉又是一愣。
“你是鐘與添的同學，跟他是同齡人。同齡人的存在本就區彆於師長和家人，更容易影響人產生主動的改變，而不是被動的、不得不為之的行為修正。”
聽完補充，謝興冉鬆了口氣：“啊……這個意思啊。”
意思是在鐘與添來往的同齡人中，他謝興冉是難得的“正麵向上”的存在。就可以為鐘與添帶來積極影響這點而言，他確實是“特彆的”。
嚇得他……他還尋思著這個“特彆的”到底是什麼呢。
不過這倒是個很新穎的角度。前後推斷一下，這是否是前世的鐘與添在意他、喜歡他的根本緣由呢？
就是因為，他是與眾不同的。
沒給謝興冉太多思考的時間，馮老師大喘一口氣後，總算說到了今次談話的重點：“所以的所以啊……興冉，馮老師想請你幫個忙。
“你能不能就這次聯考作弊的事，幫老師勸一勸、或說教育一下鐘與添？”
一場聊天裡話題飛轉了好幾次，謝興冉差點沒蒙了：“聯考作——
“什麼意思，鐘與添也參與作弊了！？”