“好耶！”冬征喊道，“陳皮海參，你倆去不？”

“當然去啊，反正我們現在也不用死乞白咧學數理化了，到了文科班光靠背就行，這下也有精力繼續學畫畫了。”陳騏歡喜地說。

老田驚訝地問：“誰告訴你們的學文科光靠背就行了？”

“我們同學都這麼說，理科靠邏輯思維，文科靠記憶力。”陳騏回答。

“唉，膚淺！”老田開始了爹味兒教導，“有些東西是得背，過目不忘當然好事，但光靠背可成不了才，不管語文英語曆史，想學好了還是要靠邏輯思考，雖不像理科邏輯思維那麼精密，但仍然要建立一套思考方法，就像編一張網連接各個知識點。”

“老師，聽你這麼一說，我們這剛進文科班就又沒戲了，還得當學渣.....”陳騏受了點兒打擊。

老田安慰他：“彆那麼悲觀，我就是給你們提供個學習思路，儘量少走些彎路。”

丁海升也說：“唉，這一年真沒少走，時間都白費了。”

“要多角度看問題，這一年沒浪費，是一個難得的試錯過程，好讓你們明確以後更適合自己的方向，知道自己適合做什麼，又不適合做什麼。”老田寬慰他們。

陳騏聽後讚道：“原來田老師還是個哲學家。”

“咳，都是經驗之談，我不也是從你們這個年紀過來的麼。”老田也覺得今天大道理說得有點兒多，有意放低。

之後，師徒四人開始聊基礎素描。老田把他們從畫室裡帶到隔壁辦公室，在角落裡放著很多他業餘時間畫的畫。

這些畫都鑲嵌在簡易鏡框中，外框的簡陋掩蓋不住畫作的精湛，不管是畫的數量還是質量，都能看出老田的勤奮和才華。

他一邊給他們講著畫的技巧，一邊說繪畫的感悟。每拿起一幅畫，都要詳細講解對於這幅畫的構思，繪畫過程裡的一些卡點和爽點，還有畫完之後的心得體會。

陳騏看著老田的畫作，尤其驚歎最後一幅年輕女性素描畫像，也許稱作女孩兒更合適。如果其他的畫作僅僅體現了嫻熟畫技，那這個女孩兒肖像就猶如注入了靈魂一般栩栩如生。

畫中的女孩兒約莫二十歲左右，留著活潑的童花頭發型，瓜子臉以四分之三側呈現於畫麵，鼻梁挺拔，嘴角似笑非笑地微微上翹，最出彩的是一雙丹鳳眼被老田畫得如水晶一樣剔透，在一對平直眉下顯得英氣逼人，仿佛有呼吸一樣躍然紙上。

陳騏不禁問老田：“老師，這幅畫得簡直太傳神了，這畫麵裡的是你女朋友？”

“我哪有什麼女朋友，這就是為了練手想象著畫的。”老田的語氣裡有幾分敷衍，說完就到辦公桌那邊沏茶去了。

丁海升和冬征在一旁翻看著老田的速寫本，一邊翻看一邊讚歎：這線條，真有靈氣兒！

陳騏於是也湊了過去，速寫本上的習作畫的很隨意，所以每個小畫的位置都很隨機，大小不一，內容也包羅萬象，有人物，有物品，有室內角落，有室外街景......密密麻麻地把每頁都畫滿了，頗有大師速寫本的意思。

看著看著，陳騏發現好幾頁裡都出現剛才那張素描肖像裡的女孩兒！雖然寥寥幾筆畫得都非常概略，但那童花頭和著重刻畫的丹鳳眼，還是能確定都是在描繪同一個人。加之表現視角的多變，讓陳騏覺得老田反複畫這個女孩兒，就是為了構建出她的完整形象。

剛才那幅女孩兒素描像，想必就是在速寫本上這些草稿的基礎上，完成的最終畫作.....

如果是為了練手，那老田怎麼隻逮著這一個女孩兒畫呢？他越是輕描淡寫，陳騏他們越覺得畫裡的女孩兒像他女朋友。