白其真聞聲趕來，床榻上果真不見安哥兒。

家中今日無外人進出，娃娃尚不會翻身，更莫提爬行，好端端怎會沒了蹤影？

吳媽急得碎步原地打轉，回想著是不是哪裡疏忽了，喃喃道：“我先是在回廊旁給安哥兒喂了羊乳，再送他回屋歇著，再就是醃筍鮓，做活時哼了段曲兒，‘小女當年江畔住，早起捶衣漿，遇見那倜儻讀書郎’……哎呦喂，怎就能不見了呢？這可怎麼打算啊？”

白其真想起喬四郎出門前的種種表現，他平日嘴不閒，一閒必有嫌。

她當即快步去了書房，隻見一遝書卷、課業簿摞在矮凳上——這些本應在喬見山的書箱裡。以喬見山的性子，不可能會遺落下。

“好你個喬見川！”白其真已猜出了七八分。

……

話兩邊說。

書箱隨著步子一晃一悠，像是搖籃，躺在裡頭的喬小安睡得正沉。

書箱外，喬見川步步緊跟在兄長身後，“體貼”地扶著書箱，說道：“哥，書箱很沉罷？我替你在後頭托著點。”

“感覺是比往日沉了些。”喬見山沒有懷疑，“許是昨夜裡沒歇息好，今日乏力罷。”

“那……哥你走穩當些，可萬萬彆摔了。”

直到學堂外，日光透過竹條的間隙，照在眼睫上，喬小安才被白亮的日光晃醒。

喬小安環顧四周，目光所至皆是竹篾編茅，一條銜一條；耳聽四方，一群少年郎課前喧鬨，還有四哥熟悉的聲音：“哥，夫子說了……書箱要輕取輕放，你輕點放。”

喬小安很快猜到了自己的處境，他應當是被兄長放進書箱裡，偷偷帶到了學堂。

他本應哭鬨幾聲，引得夫子注意，可又一想，難得出來一趟，見識見識大梁私塾也是好的。喬小安決定在書箱裡再靜靜待一會。

“古之教者，家有塾、黨有庠、術有序、國有學”，私塾指的便是家庭課堂、私人辦教。家裡選此處為兄長們蒙學，想來這裡的夫子是有幾分本事的。

時辰到了，夫子步入課堂，學童們頓時安靜下來。

“學其事，習其禮，行其正，課堂有‘三須’……”一道中年男聲揚起，“其一，習業須——”

“靜室危坐，從師授教，不可高言喧哄、浮言戲笑。”學童們同聲應道。

“其二，衣物須——”

“提整衿領，潔淨整齊，不可令有缺落、雜穢所汙。”

“其三，書案須——”

“位置有倫，簡秩規正，不可用畢即棄、亂無常處。”

短短幾句課前儀式，喬小安聞到了濃濃的儒家氣息，即：行事以孝悌誠敬為基，習文以詩書禮樂為本。

綱常禮教的味兒很重。

加之這個世道科舉取士，廣開塾堂，學堂上既有官家子弟，也有農耕學童，喬小安猜想，大梁朝的發展進程應當類似於前世的唐宋時期。至於具體哪個階段、文明傳承如何、傳世名人都有誰，還需日後遇事慢慢分析。

沒有生在群雄割據、門閥相鬥、命若草芥的朝代，真乃萬幸。

喬小安繼續聽外頭的動靜。

夫子開始上課，他逐一安排道：“‘天字班’自吟五七言古律詩，仔細體會，先對仗，後格律，再意境，畫龍點睛是情懷，若有不解之處且先記下，為師隨後再答。”

“‘地字班’取出筆墨紙硯，溫習執筆勾腕之姿，懸臂不落，不得懈怠，再聽為師安排，書字十行。”

“‘玄字班’取《千字文》，隨為師一起誦讀，識字、識音、識義，為師會當堂考校，可要仔細。”

“天地玄黃”為《千字文》首句，常被用作序號，類似甲乙丙丁、一二三四。

讀書聲起，喬小安聽到了四哥喬見川的聲音。

喬見川剛蒙學不久，自然被分在最低的玄字班，從識字學起。喬見川手裡端著課本，眼睛卻一直瞄著兄長的書箱，能耐的是，他竟能一心二用不出錯，跟誦一字不落，不巧被夫子點問也應答如流——

“日月盈昃，‘盈昃’何解？喬見川你來答。”

“回夫子，圓滿為盈，虧缺為昃。”

“善，且坐下，聚精會神以致用，課堂上莫分心。”夫子手握戒尺警告道。

三哥喬見山，則已升至天字班，開始接觸詩詞作對，是天字班最小的學童。

夫子在課堂裡來回踱步，洪聲領讀，不時俯身指點，頻頻路過喬見山的書箱。聽著外頭的踱步聲，喬小安心中暗道，都說“家有二鬥糧，莫當猢猻王”，蒙學教書匠古來便是讀書人的出息末路，可想當好猢猻王也是極不易的——獨一人教三個班，管教數十個毛頭小子，豈是易事？

不知不覺半個時辰過去，到了課間歇息的時候，學童們如群鴨下河呱呱叫，三五成堆，什麼稀奇玩意都從兜裡掏了出來，話題各異。

喬見川桌旁最是熱鬨。

“喬見川，我家養了隻小狸奴，雪白雪白的，我爹說它是‘尺玉霄飛練’，你家有嗎？”

喬見川夷然不屑，昂起下巴：“我家有個弟弟，我祖父說他是十二天官大將星，還是天邊北鬥第四星，主管文墨功名。下一個！”

“喬見川，我昨日從清渠邊抓到了一隻玄武神龜，現下正養在我家荷花池裡。”

“我弟弟他……”喬見川正想繼續祭出五弟，驀地反應過來，話鋒一轉道，“嘿，小王八就小王八，充什麼玄武神龜，那真神龜能待小水溝裡頭讓你抓？下一個！”

根本沒有一個能打的，喬見川越說越神氣。